Математик это сделает лучше!

                                                                                         (Г. Штейнгауз)

      Вопросы «Кем быть» я перестала себе задавать 1 сентября 1980 года, когда прозвенел звонок на мой первый урок в Дзержинской средней школе Томской области.

     Работаю учителем с 1995 года.

— Не жалею?

— Нет.

— Нравится?

— Да.

— Получается?

— Говорят, что да.

    Вопросы, ответы, задачи, работы, проверки, оценки… Уроки, уроки, уроки…

    Математика важна, математика интересна, какие тут могут быть сомнения! Эти мысли я долго лелеяла. Сейчас я смотрю на это несколько иначе. Всем ли математика нужна? Всем ли она интересна? И в самом деле, большинство школьников не будут использовать математику как науку в своей жизни. Как решить эту проблему с наименьшей потерей интереса к предмету?

    Удивительно, но с годами для меня математика перестала быть единственной целью урока. Все чаще на первый план выходит ученик, его душевное состояние, внутренний мир, его интерес к окружающему, природное любопытство.

   Образование подрастающего поколения волнует людей всегда. И эта вечная проблема особо остро стоит передо мной сейчас, когда я работаю в специализированных спортивных классах. Среди задач своей педагогической деятельности приоритетными считаю ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ.

    Мое педагогическое кредо – ВОСПИТЫВАЯ, ОБУЧАЙ!

    Воспитывать, в моем понимании, передавать детям частицу самого себя, своего понимания предмета, понимания смысла образования, в частности математического, передавать свои приятия и неприятия, передавать свое отношение к работе…И тут, совершенно ясно, никаких «методичек» и быть не может.

     Все что я хочу передать детям, именно передать, а не перепасовать – то «разумное, доброе, вечное – существует как часть моего «я» — и никак не иначе. Я как «обучатель» — проводник и как «воспитатель» — генератор.

     Что же для меня математика даже в своих элементарных основах? Прежде всего – наука, а не практическое руководство по счету и измерению, не набор сведений, которые надо «вбить» в голову ребенка, что при известном усилии всегда можно сделать, не набор задач и примеров, которые надо решить, чтобы «набить руку» для успешной сдачи ЕГЭ.

     Именно потому, что большинство учеников не будут использовать математику в своей будущей профессии, именно потому, что, быть может, от меня они слышат последние в своей жизни математические фразы, именно поэтому важно, чтобы они имели представление о математике как о науке. Но дело не только в этом, даже не столько в этом. Через математику я хочу передать детям научный стиль деятельности, критичность, добросовестность, последовательность, постоянство и самостоятельность. Я надеюсь, что влияние этого стиля хоть как-то защитит их в будущем от лавины пошлости, чепухи, вранья.

     Как учитель математики я рассматриваю свой предмет с нескольких сторон.

1. Математика – дедуктивная наука, давшая миру некие эталоны строгости рассуждений.
2. Математика – способ познания мира и средство для практической деятельности в этом мире. Предсказать затмение или погоду, построить здание, найти концентрацию раствора – примеров, подобных этим, миллионы.
3. Математика – это специфическая техника, набор приемов и методов для решения разнообразнейших задач, возможность постоянно тренировать и совершенствовать эту технику.

    В той или иной степени математическое образование должно с достаточной полнотой отражать все стороны математической науки, оно должно быть в каком-то смысле еще шире. За счет чего?

     Во-первых, за счет исторических сведений. И мне кажется, математика в школьном курсе занимает в этом смысле совершенно исключительное место.

      С целью повышения интереса учащихся к изучению математики и углубления материала, расширения умственного кругозора и повышения их общей культуры каждый свой урок стараюсь сопровождать краткой беседой фактов и сведений из истории математики… Это может быть и мой рассказ, рассмотрение и объяснение рисунка, краткое замечание, разбор задачи, сопровождаемый исторической справкой.

       Постоянно предлагаю детям самим поучаствовать в нахождении интересных фактов, связанных с историей математики, дети с удовольствием включаются в эту работу. Ребята с интересом готовят доклады, рефераты о жизни и деятельности выдающихся математиков, об интересных математических открытиях. В подобной работе помогают ресурсы Интернет, электронные справочники и учебники.

      Математика – мир чудес. «Клянусь Богом, это не возможно!» воскликнул философ Томас Гоббе, когда в возрасте примерно 40 лет впервые познакомился с теоремой Пифагора. Как бы передать это ощущение чуда? Ведь мы, учителя математики так привыкли к своему делу, что никаких чудес в своем предмете и не видим. Но!…

     На уроках по изучению теоремы Пифагора рассказываю восьмиклассникам, что существует более ста вариантов доказательств этой теоремы, и уже на следующий урок есть желающие предложить свой способ доказательства.

      Дети с интересом отзываются на работу с математическими софизмами, «играют» с координатами, придумывают математические ребусы. Все это  способствует созданию ситуаций успеха на уроках и  вне урочной деятельности.

      Я уже не говорю об огромном мире занимательной математики. Очень хорошо писал Б.Паскаль: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным». Стали традиционными интеллектуальные игры «Умники и умницы» после изучения больших тем.

     Итак, кто такой мой ученик?

– Человек!!! Возраст моего ученика – 10-16 лет.

     Чему учит мой предмет?

– Мой предмет нужен для овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; для интеллектуального развития, формирования качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе. Он формирует ясность, и точность мысли, критичность мышления, развивает интуицию и логическое мышление, тренирует способность к преодолению трудностей. Все это является содержанием конкурентоспособной личности.

   Чему я хочу научить своих учеников? – Вооружить необходимыми для практической деятельности знаниями, умениями, навыками; по средствам математики сформировать у учеников логическое мышление, трудолюбие, усердие, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. «Именно математика в первую очередь защищает нас от обмана чувств и учит, что одно дело – как на самом деле устроены предметы, воспринимаемые чувствами, другое дело – какими они кажутся; эта наука дает надежнейшие правила; кто им следует – тому не опасен обман чувств» (Леонард Эйлер).

      И в заключении мне хотелось бы вспомнить слова великого греческого математика и механика Архимеда: «Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир». В наше время точкой опоры для сохранения добрых человеческих качеств, развития конкурентоспособной личности, остается, по моему глубокому убеждению, сохранение единства обучения и воспитания подрастающего поколения.